一、實(shí)習中遇到的問(wèn)題及解決方法有哪些？

原發(fā)布者:莫雨洛淺談實(shí)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決方法在這次的實(shí)習中，通過(guò)課堂教學(xué)和中學(xué)生的接觸，我學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的知識，掌握了一些教學(xué)方法和技巧，慢慢學(xué)會(huì )了與學(xué)生的溝通交流，但在實(shí)習的過(guò)程中，也發(fā)現了一些問(wèn)題。
下面我談一下我所發(fā)現的問(wèn)題及我對這些問(wèn)題的解決方法。
一、作為老師我布置下去的預習任務(wù)，只有少部分同學(xué)完成，大多數同學(xué)都是等到講這一課時(shí)才匆匆忙忙看一遍課文。
這就使得學(xué)生在對課文不了解的情況下就進(jìn)入了聽(tīng)老師講解的階段，不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)也影響了教學(xué)效果。
課前把學(xué)生分成學(xué)習小組，讓大家共同討論預習時(shí)遇到的問(wèn)題，然后每個(gè)小組派一名同學(xué)為代表敘述小組預習成果，把小組預習中的問(wèn)題集中起來(lái)，在講解課文中逐一解決。
這樣的小組預習，能讓學(xué)生互相督促互相討論，提高學(xué)習熱情，更好地學(xué)習課文。
二、在課堂上，對于老師提出的問(wèn)題，積極主動(dòng)回答的都是固定的幾個(gè)學(xué)生，有些同學(xué)幾乎沒(méi)有回答過(guò)問(wèn)題。
針對這種情況，我會(huì )有意的提問(wèn)一下那些不經(jīng)?；卮饐?wèn)題的同學(xué)，讓他們大膽的發(fā)表自己的看法，多鼓勵鼓勵他們。
鍛煉他們的組織語(yǔ)言的能力，思維能力，養成勤動(dòng)腦的習慣。
三、對于有一些知識點(diǎn)我認為學(xué)生應該都已經(jīng)掌握了，但在批改作業(yè)中往往會(huì )發(fā)現許多學(xué)生都出現的共同錯誤，這個(gè)錯誤是自己沒(méi)有預想到的。
這種情況的出現讓我意識到要以學(xué)生的年齡閱歷來(lái)看他們對知識點(diǎn)的掌握程度，要把握好學(xué)情。
課堂上我會(huì )再次強調這些易錯

二、解決方案應該包含哪些內容

三、有效解決問(wèn)題的方法有哪些？

之前看到一本書(shū)里也是類(lèi)似的案例，書(shū)中介紹的解決方案是用系統思維中分析和解決問(wèn)題的五大步驟：界定問(wèn)題、構建框架、明晰關(guān)鍵、高效執行、檢查調整。
第一步：首先得對問(wèn)題進(jìn)行界定：我們要區分問(wèn)題的初步解決方案與問(wèn)題本身。
但如何發(fā)現問(wèn)題本質(zhì)呢？這里有一個(gè)比較經(jīng)典的5whys分析方法。
???????第二步：構建框架：自上而下運用框架，需要平時(shí)積累框架。
還有自下而上提煉框架，這是一個(gè)先發(fā)散再收斂的思考過(guò)程。
第三步：明晰解決問(wèn)題的關(guān)鍵：列好框架后，分析找出最關(guān)鍵點(diǎn)，合理分配利用時(shí)間和精力。
第四步：立即行動(dòng)，解決問(wèn)題，優(yōu)化方案，直至問(wèn)題解決。
?如果有愛(ài)學(xué)習的小伙伴，想系統掌握這些方法，可以看下書(shū)和視頻：《金字塔原理》、《思維力：高效的系統思維》，騰訊課堂視頻課程：《五步，成為問(wèn)題解決高手》